Внеклассная работа является составной частью учебно — воспитательного процесса в рамках реализации ФГОС второго поколения.
Она способствует более глубокому овладению языком, творческому развитию учащихся. Чтобы вовлечь учащихся в творчество, необходимо обеспечить их увлекательным материалом страноведческого, литературоведческого, игрового характера. Большое значение при этом имеют массовые формы внеурочной деятельности. Увлекательная игровая деятельность способствует учебной мотивации учеников.
Активизировать повторение ранее усвоенного материала, закрепить приобретенные умения и навыки помогают разнообразные конкурсы, игры, олимпиады, концерты, выставки и другие мероприятия, проводимые во время Недели иностранного языка. Стремление проверить знания, умения и навыки в соревновании с друзьями, возможность узнать что-то новое, почувствовать ответственность за команду придают всей деятельности учащихся во время проведения Недели иностранного языка осознанно мотивированный характер.
При проведении конкурсов на изучаемом языке в соревнование вовлекаются даже самые пассивные школьники. Проведение внеклассных мероприятий в оригинальной, познавательно- развлекательной форме направлено не только на развитие основных видов речевой деятельности, но и на формирование ассоциативного мышления, памяти, навыков общения в коллективе, творческой инициативы школьника.
Творческий характер заданий, предлагаемых в ходе конкурсов, игр и соревнований, способствует лучшему запоминанию и усвоению различных грамматических явлений, развитию монологической и диалогической речи, а также открывает широкие возможности для индивидуальной работы школьника.
Кроме того, при участии в театрализованных постановках иноязычных праздников у учеников формируется интерес как к самому предмету, так и к культурным традициям, литературе страны изучаемого языка.
На мой взгляд, особенно высока заинтересованность школьников в работе с рифмованными текстами. В результате работы с ними, у школьников активизируется познавательная деятельность, что способствует их самореализации. При такой работе расширяется филологический кругозор учащихся, а значит, и запас лексических единиц. Так как любое стихотворение является средством обучения, то можно говорить о формировании и закреплении фонетических навыков, активизации речевой деятельности учащихся, активном усвоении грамматических конструкций, выразительном чтении, заучивании наизусть и т. д.
Безусловно, детские художественные переводы и поэтические тексты далеки от совершенства, и не всегда дети справляются с рифмой, ритмом и стилем, однако эти стихотворения бесценны в плане внутреннего обогащения детей и воспитания любви к поэзии.
Иногда ученики 5-6 классов в ходе работы над переводом действуют интуитивно, не задумываясь над приемами перевода. Но, редактируя свои художественные переводы, подбирая рифму и корректируя ритм, школьники более осознанно применяют такие техники перевода как, перестановка, добавление, опущение, замена. Те элементарные знания, которые дети получают при работе с рифмованным текстом, послужат хорошей основой в литературном творчестве в дальнейшем.
Так как в последнее время мы говорим о повышении интереса к изучению иностранных языков, о создании ситуации успеха во внеурочной деятельности, то в рамках личностно -ориентированного подхода художественный перевод, работа с рифмованными текстами будет способствовать развитию креативности школьников.
Для старшеклассников работа с художественным текстом способствует развитию навыков и умений анализа поэтических произведений на языке оригинала. Участвуя в театрализованных постановках, ребята анализируют образы, художественные приемы, создают собственные по аналогии. Этот способ оказался продуктивным и интересным для учащихся.
Важным аспектом во внеклассной работе при обучении иностранным языкам является использование игр. Игровые моменты способствуют активизации познавательной и речевой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают словарный запас, позволяют сосредоточить внимание на оттенках значений иноязычной лексики.
Игра может заставить ученика вспомнить пройденное, пополнить свои знания. В играх побеждают все, даже проигравшие. В качестве игр можно использовать такие как «Разрезанные слова», « Съедобное — несъедобное», «Цепочка слов», «Дежурная буква» и многие другие.
Важное место занимает Неделя иностранного языка, где школьники могут продемонстрировать свои фонетические, лексико-грамматические и страноведческие знания.
В середине октября в Кашинском районе проходила муниципальная предметная Неделя иностранных языков, в которой приняли участие учащиеся 1-11 классов школ города и района.
Проведению Недели предшествовала подготовительная работа среди учащихся. За десять дней до начала Недели участники получили определенные задания. Ребята должны были оформить стенгазеты о Великобритании, США, Германии по классам, подготовить рисунки по мотивам сказок братьев Гримм, Л. Кэролла, чтение стихотворений на изучаемом языке и т. д.
Каждый день Недели проводились интересные содержательные мероприятия- конкурс рисунков, стенгазет, конкурс чтецов, театрализованные представления и т. д.
Важной частью Недели стал школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по английскому, немецкому, французскому языку. Ребята выполняли разнообразные задания по чтению, аудированию, письму. На олимпиаде проверялись также лексико-грамматические навыки учащихся. Победители школьного этапа продолжили борьбу на муниципальном этапе Всероссийской Олимпиады школьников по иностранному языку.
Таким образом, внеклассная работа по иностранным языкам способствует глубокому пониманию культурного наследия, развитию художественного вкуса и творческих способностей учащихся — неотъемлемой части гуманитарной составляющей российского образования.
Левенец Елена Викторовна, учитель английского языка МБОУ СОШ им. М. И. Калинина Кашинского района Тверской области
Список использованной литературы:
Абрамова Н. И. Английский клуб. Сценарии английских вечеров и праздников, Феникс, 2007.
Алоева М. А., Еремина В. Е. 100 идей для школьных друзей. Внеклассная работа. 5-11 классы, Феникс, 2008.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. 2 ч., М., 2008.
Дзюина Е. В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 1-4 классы, ВАКО, 2006.
Дзюина Е. В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. 5-9 классы, ВАКО, 2013.
Журина Т. Ю. 55 устных тем для школьников, М., 1998.
Кулясова Н. А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка. 2-4 кл. М., 2010.
Кун О. М. 100 самых важных слов английского языка, М., 2007.
Минаев Ю. Л. 29 монологов и диалогов на английском языке для школьников. М., 1997.
Пассов Е. И. Иностранный язык в средней школе. М., 1998.